DGfMM – Fachzeitschrift

In diesem Übersichtsartikel werden die neuropsychologischen Grundlagen des Lernens vor allem im musikalischen Bereich erörtert. Als Lernen wird Änderung
des Verhaltens, Denkens oder Fühlens auf Grund von
Erfahrungen verstanden. Die neurophysiologischen
Grundlagen musikalischen Lernens sind Neuroplastizität, die Fähigkeit unseres Gehirns, sich an
Spezialanforderung anzupassen. Dies geschieht unter
neurohormonellem Ein-uss, insbesondere des Motivations- und Belohnungshormons Dopamin. Auch
Neurohormone, die Aufmerksamkeit und Sicherheitsgefühl steuern wie Noradrenalin, Serotonin und
Oxytocin, erleichtern Lernvorgänge. Hirnphysiologisch sind am Lernen zahlreiche Regionen der
Hirnrinde, der Basalganglien, des Kleinhirns und des
Emotionssystem beteiligt.
Im Musikunterricht kommt Lernen als klassische
Konditionierung, operante Konditionierung, als
Lernen am Erfolg oder Misserfolg und als Lernen
durch Beobachtung vor. Lernen führt immer zur
Gedächtnisbildung, wobei unterschiedliche Gedächtnissysteme existieren. Im Langzeitgedächtnis unterscheiden wir das Handlungsgedächtnis, das vor allem
die Fertigkeiten am Musikinstrument speichert, von
dem Faktengedächtnis, dem Wissen über Musik.
Weitere Gedächtnissysteme sind das „Priming“, wo
vorbereitende Stimuli die Verarbeitung und den
Abruf nachfolgender Gedächtnisinhalte erleichtern
und das biographische „episodische“ Gedächtnis, das
meist sehr stark mit Emotionen angereichert ist.
Im letzten Abschni. des Artikels werden die
Bedingungen erfolgreichen Lernens erläutert. Neben
Wiederholung des Lernsto/es sind die emotionale Gewichtung der Lerninhalte, das Andocken
an persönliche Erfahrung und die assoziative
Verknüpfung mit zuvor gelernten Inhalten wichtig.
Chunking und Mnemotechniken können Lernen
ebenso erleichtern wie die Nutzung des kontextabhängigen und des zustandsabhängigen Gedächtnisses. Wichtig sind auch die Vermeidung von störenden Interferenzen mit zuvor oder danach Gelerntem
und ausreichender Schlaf.